Conseils utiles

Pour les enfants et les parents

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Tout dans le livre devrait refléter ses propres pensées. Nous écrivons pour les enfants que nous partageons avec eux. Nous différons d’eux, mais ce n’est pas parce que nous ne sommes pas intéressés par ce dont nous parlons, mais parce que nous avons d’autres intérêts que les enfants ne comprendraient pas. Nous parlons de ce qui nous intéresse. Je suppose que c'était le cas pour tous les grands écrivains pour enfants, mais pour une raison quelconque, tout le monde n'est pas au courant. Récemment, un critique a loué une histoire très sérieuse, affirmant que l'auteur ne souriait jamais. Pourquoi souriait-il? Il me semble qu’il n’ya pas de pire pensée que celle-ci: si nous avons quelque chose en commun avec les enfants, c’est «puéril» (dans un sens négatif) et tout ce qui est enfant est certainement amusant. Nous devons rencontrer les enfants sur un pied d'égalité, car nous sommes vraiment égaux. Notre supériorité, peut-être, est que nous en savons beaucoup plus et (ce qui est plus proche de notre sujet), nous pouvons mieux le savoir. Ni vous devez diriger les petits lecteurs, ni en faire une idole. Et le pire, c’est de les regarder comme un professionnel des matières premières à traiter. Bien entendu, nous nous efforçons de ne pas leur nuire et, avec l'aide de Dieu, nous espérons leur faire du bien. Mais ce faisant, nous devons les respecter. Pas besoin de vous imaginer providence ou destin. Je ne dirai pas qu'un responsable du ministère de l'Éducation n'écrira jamais un bon livre pour enfants. Tout est possible. Mais, à mon avis, il y a peu de chances.

Une fois dans un restaurant, je me suis écrié: «Je ne supporte pas les pruneaux!» «Et moi», a soudainement répondu un garçon de six ans derrière une table à proximité. Il y avait une sympathie instantanée entre nous. Cela ne nous a pas semblé ridicule. Après tout, nous le savions tous les deux: les pruneaux sont des choses tellement dégoûtantes qu’il n’ya pas de quoi rire. Nous, adultes et enfants, nous sommes rencontrés en tant qu'individus indépendants. Je ne parlerai pas de la relation de l'enfant avec les parents, avec les enseignants. Ils sont beaucoup plus compliqués. Mais l'auteur est en dehors de cette relation, il n'est même pas un parent. C'est une personne ordinaire, il est égal. Pour un enfant, il est comme un facteur, un boucher ou le chien d'un voisin.

PARFOIS MIEUX MIEUX DE PARLER DE TOUT

Au seizième siècle, alors que l'on croyait universellement qu'un poète (comme tout écrivain s'appelait) devait à la fois divertir et instruire, Tasso fit une remarque importante. Il a dit que le poète, en tant que poète, cherche une chose: divertir le lecteur. Cependant, le poète est en outre un homme et un citoyen. Il veut donc que son livre soit instructif.

Je ne veux pas m'attarder sur ce qu'on appelait «intéressant» à la Renaissance et sur ce qu'on appelle «cognitif». Je ne vais pas utiliser ces termes - il faudrait faire trop de réserves. À partir de là, j'emprunte juste la distinction entre auteur en tant qu'auteur et auteur en tant que personne, citoyen ou chrétien. Pour moi, cela signifie qu'un plan créatif comprend généralement deux composantes, que l'on peut appeler le motif de l'auteur et le motif de l'homme. Quand un seul d'entre eux conduit l'auteur, j'ai bien peur qu'il n'y ait pas de livre. Si le premier, il ne peut pas apparaître, si le second - il ne devrait pas.

De temps en temps, des pensées viennent à l'auteur qui peuvent servir de matériau pour le livre. Tout commence par les images. Cependant, ce «levain» est inutile s'il n'est pas accompagné du désir de forme: poésie ou prose, une histoire, un roman, une pièce de théâtre ou autre chose. Quand il y a l'un et l'autre, devant vous se trouve le motif tout fait de l'auteur. Et ainsi l'histoire bat en lui, essayant de sortir. L'auteur est impatient de le verser sous une forme quelconque, comme une femme au foyer - de la confiture bouillante dans un bocal. Ce désir le poursuit, interfère avec le travail. Il ne peut ni dormir ni manger. Il semblait tomber amoureux. Pendant que l'auteur bat son plein, Man évalue le livre sous des perspectives complètement différentes. Il demande si ce plan est combiné avec le reste des désirs de l'auteur, n'est-ce pas contraire à son devoir. Peut-être que le livre conçu est trop superficiel, trop banal (du point de vue de l'homme, pas de l'auteur) pour justifier le temps et le travail qu'il a consacrés. Peut-être qu’elle ne pourra pas le publier. Ou bien (ici l'auteur se réjouit) c'est bon, bon non seulement comme littérature, mais en général.

Cela semble assez déroutant, mais c'est ainsi que nous prenons les décisions. Aimez-vous une fille, mais vous conviendra-t-elle en tant qu'épouse? Pour le déjeuner, vous voulez un homard, mais est-ce que ça vous fait mal au ventre et est-il sage de dépenser cet argent pour la nourriture? L’impulsion de l’auteur est un désir ordinaire (comme une démangeaison), et un Homme devrait le considérer de tous les côtés, comme tout autre désir.

Maintenant, laissez-moi appliquer tout cela à mes propres histoires. Il semble que certaines personnes pensent qu'au début, je me suis demandé comment raconter quelque chose au christianisme aux enfants, puis, comme moyen de choisir un conte de fées, de rassembler des informations sur la psychologie de l'enfant et de décider de mon âge, de dresser une liste des vérités chrétiennes et de leur proposer des allégories. C'est un non-sens complet. Donc je n'écrirais rien. Tout a commencé avec des images: un faune sous un parapluie, une reine en traîneau, un lion majestueux. Au début, il n’y avait rien de christianisme, c’est venu tout seul, plus tard, quand j’étais déjà en ébullition, c’était le tour de Form. Des images liées les unes aux autres, une histoire a surgi. Il n'y avait pas de personnages complexes, pas de lignes d'amour. Un genre dans lequel tout cela est absent est un conte de fées. Et dès que je m'en suis rendu compte, je suis tombée amoureuse de la forme elle-même: sa brièveté, sa stricte restriction des descriptions, ses traditions souples, son intransigeance à toute analyse, aux déviations, aux raisonnements et autres bavardages. Je suis tombé amoureux d’un conte de fées, j’ai même aimé son vocabulaire limité, la façon dont le sculpteur aime la pierre solide et le poète l’admiration d’un sonnet complexe.

Ainsi, l'auteur a choisi les contes de fées, car ils se sont avérés être la forme idéale pour ce que je voulais parler.

Alors l'homme est entré dans la conversation. Je pensais que, dans mon enfance, de tels livres m'aideraient probablement à ne pas perdre confiance moi-même.

Pourquoi est-il si difficile de ressentir ces sentiments qu'on nous dit d'expérimenter avec Dieu ou avec la souffrance de Christ? Je pense que c’est précisément parce que c’est une question de devoir et que cela tue les sentiments. La raison principale est ici. Harm et crainte. Dans l’enfance, il me semblait que nous ne pouvions parler de foi qu’à fond, comme dans un hôpital. «Et si vous transfériez tout cela dans un pays magique, pensai-je, là où il n'y a pas de vitraux ni d'écoles du dimanche, peut-être que l'enfant verra la foi en tout son pouvoir pour la première fois et le supportera?» Et je réalisai que oui.

C'était un motif humain. Et pourtant, l'homme n'aurait pas réussi si l'auteur n'avait pas bouilli au début. Remarquez, je dis toujours: des contes de fées, pas des "livres pour enfants". Professeur J.R.R. Tolkien dans Le Seigneur des Anneaux a montré que les contes de fées n'étaient pas aussi proches des enfants que le pensent les éditeurs et les éducateurs. Beaucoup d'enfants n'aiment pas les contes de fées et de nombreux adultes les aiment. Le fait est, dit-il, qu’ils sont maintenant associés aux enfants, car les adultes ne sont pas à la mode. Ils étaient dans la pépinière, comme il était une fois des vieux meubles. Pas parce que l'enfant l'aimait soudainement, mais parce qu'elle était fatiguée de ses parents.

Mes livres sont écrits "pour les enfants", mais cela ne signifie pas que j'ai parlé de quelque chose qui ne méritait pas l'attention des adultes. Je viens de supprimer tout ce qui pourrait être incompréhensible ou sans intérêt pour les enfants. J'ai essayé de ne pas les mépriser. Je suis convaincu qu'un livre qui vaut la peine d'être lu seulement dans l'enfance ne vaut pas la peine d'être lu. Je ne veux minimiser les mérites de personne et je ne sais pas si mes propres livres sont conformes à ce principe. J'espère seulement qu'ils aideront non seulement les enfants, mais seront également utiles pour les adultes, car les adultes peuvent avoir les mêmes difficultés.

Certaines fictions et contes de fées sont capables de comprendre à tout âge, alors que d'autres ne comprendront jamais. Si le livre est un succès et trouve son lecteur, il sentira son pouvoir. Les contes de fées sont généralisés, tout en restant concrets, présents sous une forme tangible, non pas en concepts, mais en classes entières de concepts, ils éliminent les incohérences. Idéalement, un conte de fées peut donner encore plus. Grâce à elle, nous gagnons de nouvelles expériences, car les contes de fées ne «commentent pas la vie», mais la rendent plus complète. Bien sûr, je parle du genre en général et non de mes propres livres.

Oui C'est de la littérature "pour enfants". Mais nous ne méprisons pas ce rêve, car les enfants se font tirer dessus, ou chérie, parce que les enfants l'aiment bien.

Récemment, j'ai lu dans un magazine: "Les enfants sont un peuple spécial." Aujourd'hui, semble-t-il, de nombreux écrivains pour enfants, et en particulier ceux qui critiquent la soi-disant "littérature pour enfants", pensent à peu près de la sorte. Quoi qu’il en soit, on pense que les enfants sont très curieux en tant que lecteurs et que la production de livres pouvant satisfaire leurs goûts manifestement étranges est devenue une véritable industrie.

Cependant, à mon avis, les faits réfutent cette théorie. Pour commencer, il n'y a pas de goût littéraire commun à tous les enfants. Parmi eux, il y a les mêmes types de lecteurs que parmi nous. Beaucoup d'enfants, comme beaucoup d'adultes, préféreront tout autre divertissement aux livres. Certains lisent des «histoires de vie» calmes et réalistes (par exemple, «Guirlande»), tandis que certains d'entre nous lisent Trollon.

Certains fantasmes et merveilles d'amour, comme l'un de nous aime Odyssey, Boyardo, Ariosto, Spencer ou Mervyn Nick. D'autres ne s'intéressent qu'aux ouvrages de référence et aux encyclopédies, tels sont parmi nous. Certains vont avaler n'importe quoi d'horrible. Les enfants stupides aiment lire sur les excellents élèves, ainsi que sur les adultes stupides - sur les millionnaires.

Ce problème peut être abordé d'une manière différente. Essayons de choisir des livres qui, selon l'opinion générale, sont aimés de tous les enfants. Cette liste ressemblera à quelque chose comme ceci: les fables d'Ésope, «Mille et une nuits», «Gulliver», «Robinson Crusoé», «Île au trésor», «Peter Rabbit» et «Willow Wind». Seuls les trois derniers sont écrits spécifiquement pour les enfants et de nombreux adultes les lisent avec plaisir. Mais les histoires de «Mille et une nuits», que je n'aimais pas dans mon enfance, ne me plaisaient toujours pas.

Ils peuvent nous objecter: si certains livres pour adultes apportent de la joie aux enfants, cela ne signifie pas que les enfants ont les mêmes goûts. Il leur arrive de trouver quelque chose pour eux-mêmes même au milieu de la littérature sérieuse, un étranger dans un restaurant anglais peut trouver des plats qu’il aimera. Mais en réalité, les enfants n’aiment que les miracles et les aventures.

Vous avez peut-être remarqué qu'aujourd'hui, nous appelons amour «purement enfantin» le fait que depuis des siècles, dans de nombreux pays, les jeunes et les moins jeunes ont été aimés. Mythes antiques grecs et scandinaves, Homère, Spencer, folklore - ces livres que les enfants (mais pas tous) sont désormais heureux de lire, une fois que les adultes ont lu avec plaisir.

En fait, même les contes de fées n'étaient pas destinés aux enfants à l'origine - à la cour de Louis XIV (et pas seulement là-bas), ils ont été racontés et aimés. Le professeur Tolkien a fait remarquer que tout ce qui est démodé chez les adultes est envoyé à la crèche, qu’il s’agisse d’un conte de fées ou de vieux meubles. Mais si tous les enfants aimaient les histoires de fées aujourd'hui et qu'aucun adulte ne les aimait (et ce n'est pas le cas), nous ne pourrions pas dire que la particularité des enfants réside dans leur amour pour eux. Leur particularité est qu'ils aiment toujours un miracle, même au vingtième siècle.

Il me semble déraisonnable de dire: "Ce qui a plu à l’humanité quand elle était jeune, dans l’enfance plaît à tout le monde." Cela implique un parallèle entre l'individu et l'humanité, mais nous ne pouvons pas le tracer. Quel est l'âge de l'homme? Est-il toujours dans le berceau? Grandi?

Comment apprendre à un enfant à écrire des contes de fées?

Aujourd'hui, on a demandé à Yulia (8 ans, 3e année) d'écrire un conte de fées. Il me semble que c’est une très bonne tâche d’enseigner à un enfant à penser, de lui donner l’occasion d’apprendre à composer. Mais, malheureusement, les enseignants ne sont pas familiarisés avec la technologie de création d’œuvres littéraires, qui pourrait aider les enfants à apprendre à structurer leurs pensées.

Ci-dessous, j'ai essayé d'expliquer cette technologie aussi simple que possible afin que chaque parent puisse l'utiliser lors de ses études avec des enfants.


La technologie consiste en deux techniques: créer une intrigue et la structurer.


La technique de création de l'intrigue est assez primitive. Cela remonte aux méthodes d'analyse sémantique - lorsque plusieurs objets sont pris, leurs attributs sont décrits, puis les attributs sont mélangés et un objet avec de nouvelles caractéristiques apparaît.


La technique de structuration de l'intrigue a été mise au point par des scénaristes hollywoodiens qui ont résolu le problème de rendre l'histoire du film intéressante, vibrante et soutenant l'attention du spectateur tout au long du travail.


La technique de créer un complot pour un conte de fées


On nous a demandé d'écrire un conte de fées sur un phénomène naturel. Par conséquent, j’ai suggéré à Julia de choisir tout phénomène naturel qu’elle aimerait aborder.


- Arc-en-ciel! - dit Julia.


- génial! Soit un arc-en-ciel. Qui d'autre sera le héros du conte?


Moi: - Quel arc-en-ciel?


Julia: - Multicolore, disparaît rapidement, apparaît après la pluie.


Moi: - bien. Qu'en est-il du soleil?


Julia: - Chaud, chauffe.


Moi: - Et c'est comment? Rappelez-vous, nous sommes allés en voyage et le coucher de soleil était toujours différent.


Julia: - Oui! Droit Au coucher du soleil, il est coloré - c'était rouge, puis rose, même vert-bleu.

Trouvez ce que les personnages ont en commun.


Moi: - Alors, qu'est-ce que le soleil et l'arc-en-ciel ont en commun?


Julia réfléchit et décida que le Rainbow et le Sun étaient tous les deux colorés.


L’attribut commun qui unit les héros n’est pas apparu par hasard, c’est le résultat de certains événements survenus avec les héros.

Dites-nous comment le conte de fées s'est terminé.


- Le Rainbow a des arcs multicolores!

Raconte-nous comment le conte a commencé.


Moi: - L'arc-en-ciel n'avait-il pas d'arcs?


Julia: - C'est ce qui se passe.

Dites-nous de quoi parle l'histoire.


Nous sommes venus au fait qu'il y avait un arc-en-ciel, il y avait un soleil. Le soleil avait une couverture multicolore, l’arc-en-ciel a retiré des rubans de cette couverture et se cache maintenant du soleil.


Passons maintenant à la technique de la structuration de la parcelle.


Chaque œuvre littéraire comprend quatre points essentiels. C'est la fin, le début, l'événement 1, l'événement 2. Tout au long de l'histoire, l'action se déroule d'un point à un autre - du début à la fin, en passant par les deux points les plus importants de l'histoire - l'événement clé 1 et l'événement clé 2, sinon ils sont également appelés points culminants. Chaque œuvre a deux points culminants, mais pour une raison quelconque, l’école ne parle généralement que d’un seul.


Regardez n'importe quel film et vous verrez que l'auteur décrit d'abord les personnages, les montre dans la vie de tous les jours, en les caractérisant. C'est le début de l'histoire, l'introduction du spectateur à l'intrigue. L’événement 1 se produit alors, ce qui incite le héros à vouloir faire quelque chose, mettant ainsi fin au cours habituel de sa vie. Le héros commence à agir et se rend à l'événement 2 dans lequel l'objectif est atteint et où le héros change lui-même. Après cela vient la fin du film - les conséquences de l’événement 2. Le héros a donc atteint son objectif, mais il a changé, comment va-t-il vivre maintenant?


Les mêmes points sont contenus dans toute œuvre littéraire - dans une histoire, un script, un roman, une blague. Il est nécessaire de savoir que ces points clés existent et de comprendre pourquoi ils sont nécessaires pour pouvoir composer un récit de manière cohérente, rédiger un essai et analyser une œuvre littéraire. Par conséquent, vous devez apprendre à votre enfant dès que possible à trouver les points clés dans les textes.


Technique de structuration de parcelles


Si vous écrivez un conte de fées avec un enfant, demandez-lui de raconter la fin de ce conte de fées. Puisqu'un conte de fées est une explication des phénomènes du monde qui l'entoure, il suffit pour cela de reprendre un phénomène existant.


Nous avions déjà une histoire à propos de Rainbow, qui traînait des zones colorées du soleil.

Décrivez la fin de l'histoire.


Julia: - Depuis lors, l'arc-en-ciel apparaît après la pluie, puis disparaît.

Décrivez l'événement 1, expliquez pourquoi cet événement est devenu possible.


Julia: - L'arc-en-ciel a décidé de tirer les lambeaux du soleil pour en faire des arcs.


Moi: - Pourquoi a-t-elle décidé de faire ça?


Julia: - Parce que c'était une minx.


Moi: - Génial. A-t-elle décidé de le faire elle-même?


Julia: - Non! La pluie l'a aidée!

Moi: - C'est vrai, car l'arc-en-ciel apparaît après la pluie.

Décrivez les personnages (c’est-à-dire inventez le début de l’histoire).


Moi: - Et qu'avons-nous?


Julia: - Il était une fois un soleil, il était une fois une pluie et un arc-en-ciel, ils étaient vilains.


Moi: - Et que faisait le soleil? Et qu'avait-il?


Julia: - Le soleil brillait, réchauffant la terre, il avait une couverture multicolore dans laquelle elle était enveloppée le soir et donc les couchers de soleil étaient multicolores.

Dessiner graphiquement.


En fait, nous avons maintenant eu beaucoup de héros, d’événements, pour ne pas nous confondre, nous avons pris un morceau de papier et dessiné un arc qui passe en revue les points clés de notre conte de fées.


Au premier point, nous avons écrit: Sun, Rainbow, Rain. Dans le dernier: L'arc-en-ciel s'enfuit et se cache. Dans le second: Rainbow and Rain traîné des lambeaux. Le troisième point jusqu'à présent est resté sans signature.

Proposez un deuxième événement clé.


Moi: - Rainbow and Rain a traîné les lambeaux, mais que s'est-il passé ensuite? Pourquoi sont-ils restés avec l’arc-en-ciel, mais n’ont pas eu la pluie?


Julia: - La pluie les a dispersés, et l'arc-en-ciel a fabriqué des arcs.


Moi: - Et qu'est-ce que le soleil a fait?


Julia: - Il a commencé à ramasser ses restes, qui se sont transformés en flaques, et l'arc-en-ciel s'est enfui.


Le deuxième événement clé de notre histoire a été le vol de l'arc-en-ciel du soleil, qui s'est empressé de ramasser ses lambeaux.

Ecrire un plan de l'histoire.


Nous avons écrit un plan détaillé.


1. Description des héros

- Le soleil (ce qu'il a fait, ce qu'il a eu, comment on le sait?)

- Rainbow (ce que c'était)

- Pluie (ce qui était)

- qu'est-ce que Rainbow and Rain

- quels restes Rain at-il ramassé?

- quels restes l'arc-en-ciel a ramassé

- ce qui est arrivé aux lambeaux

- ce que le soleil a découvert

- ce que l'arc-en-ciel a fait

- qu'est-il arrivé après ça

Écrivez une histoire selon le plan.

Lisez l'histoire. Que peut-on dire plus court? Quels mots sont répétés?


Puisqu'il est difficile pour un petit enfant d'écrire de longs textes et que quelques phrases pour un petit enfant sont déjà un gros texte, j'ai alors aidé Yulia en lui proposant de dire quelques phrases en un mot.


Julia: - Rain et Rainbow étaient meilleurs amis.


Я: - Можем мы это где-то раньше написать, чтобы короче получилось?


Я: - Точно! Что еще мы хотим сказать про них?


Юля: - Что они были шалунами.


Я: - Давай посмотрим, где это можно сказать короче.


В результате Юля написала вот такую сказку.

Солнце, Радуга и Дождик

Жила-была волшебница по имени Солнце, а по соседству жили друзья-шалуны мальчик Дождик и девочка Радуга. Dans l'après-midi, le soleil brillait et chauffait la terre. Le soir, il se couchait sous une couverture multicolore. Le coucher de soleil semblait donc différent - maintenant écarlate, puis violet, puis doré.


Une fois, Rain et Rainbow montèrent dans la maison du Soleil et découpèrent dans les couvertures la magicienne aux lambeaux colorés. La pluie a pris beaucoup de rubans bleus et Rainbow a tissé sept noeuds colorés dans ses cheveux. Alors que Rain rentrait chez lui, il avait perdu ses rubans, qui se sont transformés en flaques.


Au matin, le soleil vit que la couverture était coupée et Rainbow Minx sauta à travers les flaques. La sorcière se précipita pour ramasser ses lambeaux et l'arc-en-ciel se cacha.


Depuis lors, après la pluie, un arc-en-ciel apparaît toujours, mais dès que le soleil se réchauffe, il disparaît.

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